MOTIVACIÓ

Què complicat és aconseguir la motivació dels estudiants, especialment quan són petits! A les sessions de 45 minuts cal canviar constantment d'activitat perquè mantenen durant poc temps l'atenció. La meva tutora de pràctiques procura solucionar-ho de diverses maneres: Fent servir el mirall per escenificar accions i interpretar rols, fent servir recursos informàtics com ara la presentació d'imatges amb un projector, fent servir el joc amb clicks,... I, especialment, partir de la propia realitat del nen/a. Tanmateix, de vegades és complicat! Tot i així, crec que es treballa massa partint d'imatges fotocopiades a partir de les quals els nens han de parlar. Si jo fos propietària d'un centre de reeducació procuraría tenir una sala per nens petits destinada amb recursos com una cuineta, un supermercat, una botiga, clicks que representin diverses accions i ambients,... Crec que aquesta sala seria un bon recurs per motivar-los a treballar i, a més, una bona manera d'estimular el llenguatge per mitjà del joc simbòlic.

SESSIONS 1 A 4

 

En aquestes quatre sessions he observat una mica com es treballa amb aquests nens/es:

Amb els nens/es amb retràs del llenguatge es parteix de làmines plastificades amb dibuixos d’objectes, animals, persones, plantes,… També es fan servir làmines de situacions quotidianes (per exemple, una classe) per treballar tant el vocabulari com les accions del context que surten a la il·lustració. Amb aquests alumnes i amb l’ajuda d’un mirall, se’ls ensenya com posar els llavis, la llengua i les dents per poder pronunciar un fonema determinat. També es fan pràxies linguals per millorar la tonicitat de la llengua.

Amb els alumnes amb dificultats de lectoescriptura s’acostuma a fer fitxes d’atenció i concentració, de formació de paraules a partir d’unes síl·labes determinades,… Amb els alumnes que acudeixen per millorar resultats, treballem també problemes matemàtics i els ajudem a entendre determinats conceptes (per exemple, el mig litre) partint de material manipulatiu (com regletes o ampolles d’aigua)

PRIMERES REFLEXIONS

Ja porto més d'un mes fent les pràctiques al centre i acostumo a veure els mateixos nens/es. Per una part, estic encantada perquè podré anar comprobant l'evolució d'aquests nens/es. D'altra banda, em sap una mica greu perquè no podré conéixer massa casos.
La majoria dels nens/es que veig els dissabtes al centre són nens petits amb retard del llenguatge, tot i que també hi veig nens amb dislèxia i un nen de cicle superior de primària amb qui es treballen les tècniques d'estudi.
Fins ara he dut  a terme vàries tasques al centre:
1) Observar el treball de la meva tutora: Això m'està ajudant molt a desenvolupar estratègies per ajudar els estudiants.
2) Elaborar material de reeducació per al centre.
3) Dur a terme el programa de reeducació d'una nena amb dificultats d'aprenentatge de 2n de primària. A més,  ja li he passat diverses proves: El TALEC, proves de rapidesa lectora i el D2 (que és un test que no coneixia i que serveix per obtenir dades referents a la memoria de treball de l'alumna).
De moment, a les sessions que he dut  a terme amb la nena, he treballat la memòria de treball, l'atenció i concentració, la lectura, el raonament matemàtic i el càlcul mental. Per fer aquest treball he partit de fitxes i recursos elaborats pel personal del centre.
Estic aprenent molt d'aquesta experiència i el que més m'agrada és que estic aprofitant el temps al màxim i que la meva tutora de pràctiques procura que així sigui programant el que faré cada vegada que vaig al centre.

ELS " MEUS " NENS I NENES!

Aquests són els nens i nenes a qui veure setmanalment:

Anna.  Té tres anys i un retràs del llenguatge. És molt comunicativa i afectuosa però està acostumada a sortir-se’n amb la seva i li costa centrar l’atenció. Tot i que parla molt, no pronuncia bé els fonemes i la seva parla costa molt d’entendre. Sembla que hi ha manca d’estimulació i sobreprotecció al darrere.

 

David Té tres anys i és un nen immadur per l’edat i molt juganer. No és gaire comunicatiu i, el poc que explica, és complicat d’entendre. Es cansa amb molta facilitat. És difícil mantenir-lo motivat i que col·labori en les sessions. També hi ha sobreprotecció al darrere.

 

Pau. Té sis anys i va a primer de primària. Té dificultats per pronunciar fonemes. En concret, la d, la r i la ll. Aquestes dificultats també es manifesten a nivell escrit, ja que no sap quan escriure una i quan escriure l’altra.

 

Pep Va a tercer de primària. És un nen amb dificultats importants en lectoescriptura. A més, no vol treballar i no vol comunicar-se amb el personal del centre. Ve a les sessions enfadat i es nega a treballar.

 

Genís. Va a 5è de primària. No té dificultats d’aprenentatge però va al centre per millorar els seus resultats acadèmics. És un nen comunicatiu i treballador.

 

Aleix: Va a 5è de primària. Té disortografia. És un nen treballador i ve al centre motivat i amb ganes de treballar.

 

Nàdia. És una nena de segon de primària amb dificultats de lectoescriptura i matemàtiques. És una nena molt comunicativa i treballadora. Jo sóc l’encarregada de les sessions amb la  Nàdia.